Moj sin je rođen nakon što sam napustio Kinu i sada mu je sedam godina. On može prepoznati 80% kineskih znakova u Zhuan Falun-u. U usporedbi s drugom kineskom djecom koja su odrasla u inozemstvu, njegov kineski je prilično dobar. Međutim, kad smo prisustvovali grupnom učenju Fa, on je čitao vrlo sporo i nije mogao pratiti praktikante koji su odrasli u Kini. Osjećam da se mnogi kineski roditelji suočavaju s ovim problemom pa bih volio podijeliti svoje iskustvo.
Kako bih poboljšao njegov kineski, oslanjao sam se na kineski razred u školi Minghui. Nakon što sam pogledao obrazovni program imao sam ideju. Autorica ne počinje s Pinyin (pojednostavljeni kineski), već umjesto toga, njeni učenici uče kineske znakove izravno, a zatim ih ponavljajući pamte.
Svakog dana čitam odlomak s mojim djetetom, dok ga on ne usvoji. Raspravljamo o značenju svakog karaktera, a zatim dijelimo svoje razumijevanje na temelju Fa. Potrebno je dugo vremena za pamćenje svakog odlomaka; jedan odlomak traži sat vremena, a onda se međusobno provjeravamo. Zapišem neke znakove u bilježnicu, kako bi ih on kasnije mogao zapamtiti.
Dok je on više puta čitao Zhuan Falun, čitao sam s njim, da se ne bi osjećao usamljeno. To mi je dalo bolje razumijevanje Fa pa sam ga i ja pamtio. Dok je on čitao, pamtio sam i ubrzo se svaki karakter pojavio pred mojim očima. Budući da je puno puta pročitao Zhuan Falun, također ga je i on pamtio.
Moje vezanosti su razotkrivene
Tijekom procesa pamćenja Fa, primijetio sam mnoge moje vezanosti. Mislio sam da je moje dijete teret. Nisam imao strpljenja i imao sam vezanosti za dobitak i želio sam brzo učiti Fa. Kad je moj sin prvi put počeo čitati, bio je vrlo spor, a ja sam se naljutio. Budući da nisam mogao ostati suosjećajan ili smiren, nisam mogao vidjeti dublje značenje iza svakog karaktera. Svaki put kad sam postao nestrpljiv ili ljut, zažalio bih.
Dok smo čitali jednog dana, vidio sam tri karaktera: "opušteno, sporo i glatko". Shvatio sam da mi je Učitelj dao nagovještaj da usporim u svom učenju Fa. Dok je moj sin čitao, usporio sam. Osjećaji suosjećanja i veličanstvenosti, koje dugo nisam iskusio, preplavili su me. Nakon toga, kad sam pamtio Fa, svaki mi se je karakter pojavio pred očima.
Iako sam još jednom iskusio svetost studiranja učenja, to se nije uvijek dogodilo. Ponekad je moje dijete htjelo pregovarati sa mnom kako bi odgodilo njegovo učenje Fa, ili da manje pamti. Osjećao sam se nestrpljivo i htio sam odustati. Želio sam da naše pamćenje učenja bude nešto čemu bi se on veselio, a ja nisam želio biti autoritarni roditelj.
Tijekom pamćenja, ohrabrio sam ga da sve u životu procijeni s gledišta učenja koje smo pamtili.
Kao i većina djece, moj sin voli gledati crtane filmove, igrati se igračkama ili je izbirljiv u jelu. Neki roditelji prisiljavaju svoju djecu da se oslobode tih stvari. Osjećam da bi to samo prisililo djecu da strogo poštuju pravila, a također i slomilo njihovu kreativnost. Pokušavam biti fleksibilan.
Otkrio sam da, kada više vremena posvećuje pamćenju Fa, moj sin ima manje vremena za zabavu. Osim toga, on automatski gleda prema unutra i ispravlja sebe kada pamti Fa.
Otkrio sam da je proces vođenja naše djece, također proces kultiviranja nas samih. Ne možemo forsirati naše želje na našu djecu. Učitelj se brine o njima. Iako smo njihovi roditelji, trebali bismo se sjetiti da su naša djeca bića koja su dobila Fa i da mi samo trebamo ispuniti naše odgovornosti prema njima.
